Los estudiantes mexicanos de 15 años que han concluido su educación básica mantienen bajos resultados en ciencias, matemáticas y lectura, de acuerdo con los resultados de PISA 2025, elaborados por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE).

En matemáticas y lectura, los resultados más recientes de México se ubicaron por debajo de los niveles registrados entre 2009 y 2018. Además, frente a los resultados de 2015, la proporción de estudiantes mexicanos con bajo rendimiento aumentó 13 puntos porcentuales en matemáticas y ocho puntos en lectura, mientras que en ciencias no se registraron variaciones significativas.

La OCDE señaló que parte de este comportamiento se relaciona con la incorporación al sistema educativo de una mayor cantidad de jóvenes de 15 años provenientes de poblaciones marginadas. El organismo también indicó que los puntajes de los estudiantes con mayores desventajas socioeconómicas disminuyeron menos de lo que muestran las comparaciones simples de los promedios obtenidos a lo largo del tiempo.

Entre 2022 y 2025, la diferencia entre los estudiantes con mejores resultados, correspondientes al 10 % con mayores aprendizajes, y aquellos con los puntajes más bajos, que representan otro 10 %, no registró cambios significativos en matemáticas y ciencias. En lectura, en cambio, esta brecha se redujo.

Los resultados de México se presentan además en un contexto de disminución general de los aprendizajes entre los países miembros de la OCDE y las economías participantes. En lectura, el promedio del organismo registró una reducción de 28 puntos, una caída superior a la observada en México.

En la edición 2025 de PISA, los estudiantes mexicanos obtuvieron 414 puntos en ciencias, disciplina que tuvo el mayor énfasis en esta evaluación. El promedio de la OCDE fue de 482 puntos, mientras que las jurisdicciones chinas de Beijing, Shanghai, Jiangsu y Zhejiang alcanzaron 597 puntos.

En lectura, México obtuvo 408 puntos, frente a un promedio de 461 puntos entre los países de la OCDE. Singapur registró el resultado más alto, con 535 puntos. En matemáticas, los estudiantes mexicanos alcanzaron 388 puntos, mientras que el promedio de la OCDE fue de 463. Las jurisdicciones chinas de Beijing, Shanghai, Jiangsu y Zhejiang encabezaron nuevamente esta área, con 612 puntos.

Para PISA 2025 participaron 7,843 estudiantes mexicanos de 297 escuelas, con una representación estimada de 69 % del total de jóvenes de 15 años en el país.

La OCDE destacó que entre 2015 y 2025 aumentó el número de jóvenes de 15 años que cumplían con los criterios para realizar la prueba PISA a un ritmo mayor que la población total de esa edad en México, lo que apunta a un crecimiento constante de la matrícula en educación secundaria.

En cuanto a los niveles de competencia, cerca de 50 % de los estudiantes mexicanos alcanzó únicamente el Nivel 2 en ciencias, frente a un promedio de 74 % en los países de la OCDE.

En matemáticas, 30 % de los estudiantes se ubicó en el Nivel 2, mientras que el promedio de la OCDE fue de 65 %. En lectura, 50 % alcanzó el Nivel 2 o superior, frente a 69 % del promedio registrado entre los países miembros del organismo.

Al considerar las tres disciplinas, 41.8 % de los estudiantes mexicanos se ubicó en el Nivel 2 de aprendizaje, mientras que únicamente 0.5 % alcanzó los niveles 5 o 6, correspondientes a los desempeños más altos.

La evaluación también analizó el uso de dispositivos digitales entre los estudiantes. En México, los alumnos reportaron utilizar estos dispositivos una media de 1.5 horas diarias en la escuela para actividades de aprendizaje, frente a 1.7 horas del promedio de la OCDE.

Para actividades de ocio dentro de la escuela, el uso promedio fue de 1.2 horas diarias en México, ligeramente por encima de las 1.1 horas registradas en los países de la OCDE.

En 2025, 27 % de los estudiantes mexicanos asistía a escuelas donde estaba prohibido utilizar teléfonos celulares, mientras que a nivel internacional esta proporción alcanzó 49 %.

PISA 2025 también identificó un incremento en el uso de inteligencia artificial para actividades escolares. En México, 47 % de los estudiantes reportó utilizar chatbots como apoyo para el aprendizaje al menos una vez por semana, frente a 46 % del promedio de la OCDE.

Además, 40 % señaló utilizar frecuentemente la inteligencia artificial para realizar investigaciones preliminares sobre temas nuevos; 34 % para resumir textos de lectura obligatoria, y 35 % para elaborar borradores de trabajos escritos. En los tres casos, los porcentajes de México superaron los promedios registrados entre los países de la OCDE.